兰德-Building-a-Repository-of-Assessments-of-Interpersonal,-Intrapersonal,-and-Higher_15页_968kb

报告摘要

详细总结：建立人际、自我调节与高阶认知能力评估库

核心内容

随着技术进步和全球经济一体化的发展，社会对教育和技能的需求正在发生变化。政策制定者、教育工作者、企业领袖和公众普遍认为，成功参与职场不仅需要基本的读写和数学能力，还需要一系列更广泛的技能，如沟通、协作、批判性思维、创造力、人际能力、自我管理等。这些能力不仅对职场重要，还被认为对个人目标实现、健康行为促进和减少犯罪行为有积极影响。因此，教育系统正逐步将这些“21世纪能力”纳入课程标准和评估体系。

然而，这些非认知能力的评估仍面临诸多挑战。目前，缺乏一个系统化、易用且高质量的评估库，使得教育工作者和研究人员难以快速识别适合K-12学生的评估工具。同时，现有评估工具往往碎片化，缺乏一致性，且技术质量信息不透明，限制了其在教育实践和政策制定中的广泛应用。

主要观点

能力重要性提升：非认知能力（如人际、自我调节和高阶认知能力）在职场和生活中的重要性日益增加，成为教育改革的重要方向。
政策与标准支持：如“共同核心州立标准”和“下一代科学标准”等新标准强调批判性思维、问题解决和沟通能力，推动了相关评估工具的发展。
评估工具碎片化：目前存在大量评估工具，但它们往往由不同组织或研究团队独立开发，缺乏协调和整合，影响其使用效率。
技术质量与可用性不足：许多评估工具缺乏公开的技术质量信息（如信度和效度），且难以被教育工作者获取和使用。
ESSA推动扩展评估维度：《每个学生都成功法案》（ESSA）鼓励将学生参与度、教师参与度、课程完成度等纳入教育成功指标，为非认知能力评估提供了政策支持。

关键信息

评估库的构建目标

RAND团队开发了一个在线评估库，旨在为以下三类用户群体提供支持：

教育工作者：帮助识别适合K-12学生的评估工具，了解其测量内容、使用方式和适用场景。
研究人员：用于查找与特定构念相关的评估工具，快速评估其信度和效度，联系开发者获取更多信息。
政策制定者：查看是否存在支持政策实施的评估工具，以推动非认知能力在教育系统中的应用。

评估库的构建过程

可行性研究：评估库的构建首先基于可行性研究，识别了可纳入的评估工具和用户需求。
分类标准：根据国家研究委员会（NRC）的分类，将评估工具分为认知、人际和自我调节能力三类。未来可能扩展至其他领域。
三阶段搜索：
- 已有工具汇编：参考多个已发布的工具汇编，如《非认知测量景观分析》《21世纪学生参与度测量》等。
- 在线数据库：搜索PsycNet、Buros中心、SCALE项目、AIR中心等网站。
- 专家联系：通过电子邮件联系173位评估工具开发者，获取最新信息和反馈。
信息编码：对271个评估工具进行了编码，最终筛选出213个符合标准的工具，并记录24个关键维度的信息，包括工具名称、适用年级、测量构念、信度和效度证据、获取方式等。