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高等教育中关键技能发展：学生与教职员工视角总结

核心内容概述

本研究探讨了关键技能在高等教育中的发展及其对学生的准备程度和职业适应能力的影响。关键技能被定义为个体在稳定的思想、情感和行为模式中体现的能力，可通过正式或非正式学习培养，并在个体生命中影响重要的社会经济结果。研究聚焦于五种关键技能：韧性、团队合作、复原力、好奇心和领导力。

主要观点

• 关键技能对于高等教育和职场成功至关重要，已被世界经济论坛列为未来劳动力所需的前十大核心技能之一。
• 关键技能可通过教育干预进行培养，例如心理支持项目、课程设计和校园倡议。
• K-12阶段的核心技能发展已较为普遍，而高等教育领域仍处于发展初期。
• 学生普遍认为关键技能是可以提升的，并支持大学中开设相关课程。
• 教职员工普遍认同关键技能的重要性，并建议通过课程、支持服务和融入现有课程内容的方式进行发展。

关键信息

五种核心技能的定义与描述符

学生的准备情况与核心技能的重要性

• 高中生：约30.9%的学生认为自己尚未准备好进入大学，但83.5%的学生对自己具备成功完成大学学业所需的核心技能表示自信。超过92%的学生认为核心技能对大学成功非常重要。
• 大学生：约28%的学生认为自己尚未准备好进入职场，但91.7%的学生对自己具备职场成功所需的核心技能表示自信。超过97%的学生认为核心技能对职业成功非常重要。

关键技能的可塑性认知

• 高中生：76.9%的学生认为核心技能可以传授，90.5%的学生认为他们可以通过努力提升这些技能。
• 大学生：81.5%的学生认为核心技能可以传授，95.2%的学生认为他们可以通过努力提升这些技能。

对核心技能课程的需求

• 高中生：67.2%的学生同意大学应教授核心技能，53.3%的学生表示愿意注册相关课程，23.6%的学生认为这类课程比其他课程更重要。
• 大学生：84.7%的学生同意大学应教授核心技能，70.4%的学生愿意注册相关课程，50.4%的学生认为这类课程比其他课程更重要。

课程参与意愿与形式偏好

• 学生普遍愿意投入时间参与核心技能课程，每周平均时间少于2小时。
• 大多数学生更倾向于独立完成作业，但也有部分学生支持小组合作或混合形式。
• 学生更愿意注册3学分的课程，且更倾向于每周一次的课程频率。
• 67.1%的学生对获得数字证书或徽章表示兴趣，尤其是通过在线活动获得的。

教职员工的观点

• 四位教职员工（来自不同机构）均认为五种核心技能对大学和职场成功至关重要。
• 他们普遍支持通过课程、支持服务和现有课程内容的融入来发展这些技能。
• 强调课程应计入学分，由教师指导，并需激励学生参与。
• 部分人员建议在新生入学前或第一年课程中引入关键技能发展内容，而非一次性讲授。
• 有观点认为，核心技能的发展应从更早的教育阶段开始。

研究结论

高中生和大学生普遍支持在高等教育中发展关键技能，并认为这些技能对进入大学和职场至关重要。教职员工也积极看待核心技能发展，认为其在大学和职场中具有重要价值。尽管K-12阶段已广泛实施，高等教育仍需加强关键技能课程的开发和推广。

局限性

• 回复率较低（高中生15%，大学生3%），可能影响结论的代表性。
• 高中生样本为高成绩群体，可能无法代表所有高中生。
• 大学生样本为曾使用ACT Engage的学生，缺乏多样性。
• 教职员工样本较小，需扩大以获得更全面的视角。

未来方向

• 需要更多课程和评估体系支持核心技能发展。
• 应加强核心技能课程的学分价值和在线形式。
• 推动核心技能发展从K-12向高等教育的系统性扩展。
• 通过数字证书等方式激励学生参与。