2025-03-16-世界银行-关于在低收入和中等收入国家设计和实施优质早期学习环境原则的指导说明（英）_23页_9mb

早期学习环境质量设计与实施指南总结

在全球范围内，尤其是在低收入和中等收入国家（LMICs），高质量的早期儿童教育（ECE）环境对于儿童的身心发展、认知能力及社会情感成长至关重要。该指导文档旨在为教育工作者及政策制定者提供构建和实施优质学习环境的原则和方法。

一、高质量学习环境的核心原则

1. 整体安全：确保儿童在安全、健康、无危险的环境中成长，包括基础设施、设备选择及卫生条件。
2. 教学组织：以儿童为中心的教学法，通过灵活的空间设计、多样化的学习角落和丰富的教学材料，激发儿童自主学习和探索。
3. 空间灵活性：能够根据课程活动需求转换空间用途(如教学、游戏、就餐等)，强调多功能性。
4. 赋权和儿童中心：尊重儿童的兴趣和表达，允许儿童自主选择区域、材料和活动方式。
5. 学科基础空间设计：教育空间应适龄、美观且功能完备，包括桌椅高度、墙面装饰与学习区域设置等。

二、关键质量元素

• 物理环境：基础设施需适合儿童年龄，安全、灵活；室内/室外空间应有区分且易于转换，提供充足光线与通风。
• 设备与家具：应轻便易移动，便于多次组合改造，符合文化习俗并且适合儿童尺寸。
• 教学材料：提倡使用本地低成本资源制作多功能、开发适龄且安全的教具，例如数具、沙盘、自然材料包等。
• 日常流程：将入园、教学时间、游戏、离园等环节融入教育中，强调有序有序且富有创造性的安排。
• 户外空间：设计配备可探索性能的场所，例如风筝区、沙地、种植区，促进儿童身体发育与情感连接。

三、结构与过程质量

• 结构性质量：包括成人与儿童比例为1:10-1:15；教室大小为儿童1.6-2.9平方米；教材、玩具与学习材料的多样性。
• 过程质量：关注实际教学互动质量、课堂氛围、学习活动的适宜度以及每日流程如何支持儿童与教育者的积极互动。

示例展示：例如，埃及赛 Kem 开元基金会幼儿园利用轻质木制家具、学龄前儿童转型为手工作业区；坦桑尼亚通过用低成本地毯替换固定桌椅，灵活利用4-5岁儿童的日间活动区域。

四、增强环境质量的关键考虑因素

1. 资源与材料开源：鼓励利用本地资源制作教具；大幅降低早期学习成本。
2. 教师能力建设：提供持续性培训、专业发展支持，以及教学实践指导。
3. 社区参与：鼓励家长和社区成员参与设计、建设过程并帮助维系环境地方性，增强可持续性。
4. 质量标准制定：政府主导制定最低标准，并配备监督支持系统，如质量评估及反馈机制。
5. 教育系统合作：教育机构、国际人道援助组织、社区企业和捐赠基金携手设计灵活、可扩展教学模式，实现全面覆盖。

五、结论与建议

低收入和中等收入国家可在资源不足条件下构建高质量ECE环境，通过结合国际化的设计理念与本地文化传统，使用低耗易制资源，开创本土化教学模式。政策制定者应优先建立公正、可持续的框架，从根本上提升儿童早期教育的可达性、包容性及学习效果。

此文档强调通过广泛合作构建适龄、灵活与赋权的学习环境，是改善低收入和中等收入国家高中后发展的重要桥梁。