【清华大学教育研究院】职业教育数字化发展报告（2023）_133页_9mb

职业教育数字化发展报告 (2023版) 总结

核心内容

本报告全面分析了我国职业教育数字化发展的现状、挑战与策略，涉及数字化学习、教学、管理、教师能力、支撑条件、体制机制等多个方面。报告基于问卷调查、文本分析、文献研究和案例研究等方法，结合大量数据，揭示了职业教育数字化转型的成效与问题。

主要观点

1. 数字化学习与教学的进展

• 数字化学习设备：学生主要使用手机进行数字化学习，占比92.16%，较2021年略有下降。笔记本电脑、台式电脑、平板电脑等使用比例也有所变化。
• 学习活动类型：学生在数字化学习中仍以“一超多存”的方式开展活动，即以多媒体讲课为主，但虚拟仿真、人工智能等新技术相关活动使用频率有所上升。
• 数字化学习平台：学生对课程学习平台或系统的使用感受有所提升，总体满意度较高。
• 课后答疑方式：学生更倾向于与同学讨论或当面询问老师，使用平台留言的比例较低。

2. 数字化教学的现状

• 数字技术应用：多媒体教学设备和网络教学平台在教学中应用广泛，但虚拟仿真实训、VR/AR、人工智能等新兴技术的应用率仍较低。
• 教学评价：数字技术在教学评价中的应用逐步增加，但仍有部分教师未采用数字化评价方式。
• 教学效果：数字化教学在提升学生兴趣、促进教学互动、支持个性化教学等方面效果显著，但在提升高阶思维和主观能动性方面仍需加强。

3. 教师数字化教学能力发展

• 教师态度：大多数教师对数字化教学新理念和新模式持积极态度，尤其是高职院校教师关注度更高。
• 工具熟悉度：教师对常用数字化工具（如社交通讯软件、办公软件、多媒体设备等）较为熟悉，但对新兴技术（如VR/AR、人工智能）的掌握程度仍有提升空间。
• 教学能力：教师在数字化教学组织与实施方面的能力有所提升，但数字化教学评价、资源开发、科研成果转化等方面仍存在短板。
• 培训与支持：教师普遍认为学校提供的数字化培训和资源支持不足，是影响其数字化教学能力发展的主要因素。

4. 数字化资源建设与共享

• 在线精品课程：国家级和省级在线精品课程建设进展不一，仍有大量院校未参与。
• 专业教学资源库：多数院校参与了国家级和省级专业教学资源库的建设，但参与程度不均。
• 虚拟仿真实训基地：部分院校已立项建设虚拟仿真实训基地，以解决实训教学中的“高投入、高难度、高风险”等问题。
• 资源共享：职业院校在数字教育资源共享方面取得一定成效，但存在资源使用受限、描述不准确等问题。

5. 数字化管理与服务

• 校园网络与设备：校园网络运行稳定性、设备使用熟练度、资源获取难度是影响数字化教学的主要问题。
• 数字化管理服务：大数据中心、数字资源管理、网络安全等方面有较大提升，但仍需加强。

6. 数字化体制机制

• 政策与标准：国家层面的政策、规范和标准仍不完善，影响职业教育数字化发展的整体推进。
• 激励机制：学校缺乏有效的激励政策，影响教师参与数字化教学改革的积极性。

关键信息

调查数据概览

• 学校问卷：共2,989份，最终有效问卷2,328份，覆盖17个省、直辖市和自治区。
• 教师问卷：共26,995份，其中广西和河北占比最高。
• 学生问卷：共476,562份，其中河北和广西占比最高。

数字化学习设备使用情况

• 手机：占比92.16%，为学生学习的主要设备。
• 笔记本电脑：占比26.66%，较2021年略有下降。
• 台式电脑与平板电脑：使用比例相对稳定。

数字化教学应用情况

• 多媒体教学设备：应用率65.25%，为实训教学中使用最广泛的设备。
• 网络教学平台：应用率54.98%，用于课前预习、课后反思等。
• 虚拟仿真实训：应用率19.24%，被认为在提升技能训练机会、学习趣味性、减少危险性方面效果显著。
• 人工智能工具：应用率4.34%，仍处于较低水平。

教师数字化教学能力

• 数字化教学能力：教师普遍具备基本的数字化教学能力，但对新兴技术的掌握仍需加强。
• 培训满意度：教师对数字化教学培训的满意度总体在44%-47%之间，其中“信息技术基本操作”和“网络安全应用”满意度较高。
• 教学能力比赛：教学能力比赛在提升教师数字化教学意识和能力方面效果显著，教师参与率和满意度均有所提升。

数字化资源应用问题

• 资源使用限制：资源下载、版权限制、描述不准确等问题仍是阻碍数字化资源使用的主要因素。
• 资源获取难度：资源获取难度是影响数字化资源使用的重要因素，占比62.84%。

中高职教师比较

• 关注度：高职教师对数字化教学新理念和新模式的关注度高于中职教师。
• 教学应用：高职教师在数字化教学平台使用、教学反思等方面应用率更高。
• 教学评价：高职教师在在线考勤、作业评价等方面使用率更高，而中职教师在技能训练结果评价方面使用率略高。
• 虚拟仿真教学：中高职教师对虚拟仿真教学的积极效用认可度较高，尤其在提升学生技能熟练度、减少危险性、丰富教学方式等方面。

总结

职业教育数字化发展已取得一定成效，但仍面临诸多挑战。数字化学习设备和平台的普及率较高，但资源使用受限、平台功能不完善等问题影响了实际效果。教师数字化教学能力有所提升，但对新兴技术的掌握仍需加强，且培训和激励机制不完善。数字化教学资源的建设和共享在推进，但仍存在资源质量、使用便捷性等方面的问题。中高职教师在数字化教学能力方面存在明显差异，高职教师在数字化教学应用和评价方面表现更为积极。职业教育数字化转型需在政策、资源、技术、培训等方面进一步加强，以实现更高效的数字化教学和学习体验。