2024-03-20-世界银行-学习不能等待_2022年PISA给拉丁美洲和加勒比地区的教训（英）_76页_5mb

学习危机深重，教育系统面临严峻挑战

• 核心问题：拉丁美洲和加勒比地区（LAC）教育危机显著，15岁学生仅四分之三具备基本技能，数学平均得分仅为OECD的三分之二。
• 不平等现象：富者与贫者之间、城乡之间差距显著，且疫情加剧了学习断层。

主要发现

1. 学习成果：

   • LAC学生在数学、阅读和科学领域得分分别为373、399和399分，远低于OECD的475、494和494分。
   • 仅有25%的学生掌握基础数学技能，而OECD国家为69%。

2. 数字学习挑战：

   • 数字设备覆盖率较低（LAC学校每生拥有0.5台电脑），贫困地区学校设施不足，部分学生在家无法使用远程学习工具。
   • 教师技术整合能力有限，缺乏激励机制，多国报告学校远程学习准备不足。

3. 疫情影响：

   • LAC闭校天数为OECD的两倍，学生在远程学习中面临更大困难，尤其是女孩、贫困地区学生和公立学校学生。

政策建议

1. 优先提升学习成果：加强数学、阅读和科学的基础教育，减少辍学率，引入辅导和教学改革。
2. 针对弱势群体：优先支持贫困学生、女孩（数学）和男孩（阅读），提供心理辅导、灵活学习机会和有效教学工具。
3. 加速学习恢复：为小学学生提供针对性干预，弥补疫情造成的学习损失；投资教师培训和数字化资源。
4. 数字化转型：扩大数字设备覆盖，制定明确的数字教学政策，确保公平使用。

数据支持

• LAC国家中有38%的学生成为低绩效者，而OECD仅26%；其中数学低绩效者占比最高（75%）。
• 私立学校学生更易在远程学习中取得成功，但考虑社会经济背景后，差距缩小。

参考链接: OECD PISA 2022 报告